導讀
寧波市海曙區在學前教育、義務教育、特殊教育、社區教育、校外教育等方面取得了長足發展，積澱形成了在國內具有獨創性的典型經驗，「海曙經驗」「海曙智慧」甚至成為教育綜合改革的「現象級事件」。
「雲霞出海曙，梅柳渡江春」，浙江省寧波市海曙區得名於唐代詩人杜審言的著名詩句，清幽靜雅的月湖和藏書萬卷的天一閣相得益彰，為這個繁華的市區增添了許多書卷氣。4月15日，正值江南的暮春時節，來自全國10多個省市的500多位嘉賓共赴寧波，共同參加由中國教師報主辦、寧波市海曙區教育局承辦的第十二屆全國名校長高峰會議。會議鎖定「新時代優質學校改革的路徑選擇」這一主題，在兩天時間裏，與會嘉賓深入探討新時代教育改革過程中校長如何通過深化學習變革引領新發展，繼而重新定義公平而有質量的「優質教育」，並最終達成新時代建設優質學校的「寧波共識」。
擦亮海曙教育品牌
兩年前，英國教育部訪華團來到海曙，海曙師生的表現讓他們印象深刻，考察團團長尼克·吉布甚至戲言「想『綁架』一些教師去英國教書」。這次中國與英國教育的「邂逅」，折射出海曙區教育優質、均衡、特色發展的「冰山一角」。
兩年的時間，海曙區在學前教育、義務教育、特殊教育、社區教育、校外教育等方面取得了長足發展，積澱形成了在國內具有獨創性的典型經驗，「海曙經驗」「海曙智慧」甚至成為教育綜合改革的「現象級事件」。
海曙區教育局局長郁建軍在會上以《全力開啟新海曙品質教育的新征程》為題，強調「改革興校，人才強教」的重要性，全面多元地為與會代表解讀海曙的教育追求。郁建軍介紹，海曙區高度重視教育工作，始終把教育放在優先發展的地位，大力推動各級各類教育蓬勃發展。「在提升區域教育品質上，海曙區通過『全面構建高品質的育人體系，全面營造高品質的教育生態，全面打造高品質的教師隊伍，全面構建高品質的保障機制』4方面進行區域推進。」郁建軍說道，「海曙教育將繼續以改革為引領，不斷擦亮海曙教育品牌，全力辦好公平而有質量的教育」。
△ 海曙區教育局局長郁建軍
會議期間，與會代表分別觀摩了海曙外國語學校、海曙中心小學、海曙區古林鎮中心小學、寧波市愛菊藝術學校、寧波市第一幼兒園等多所中小學、幼兒園，切身感受海曙教育的特色與魅力。
海曙外國語學校以「微共體」為載體撬動學校改革。校長薛瑞芬尤其強調了「微共體」在課堂教學方面的應用，「現在，我們的課堂依託『微共體』已經可以實現學習、展示的『自動化』，教師更多是聆聽、記錄、點撥、總結，引發學生重新思考、碰撞」。
海曙中心小學將「致知力行」作為學校的課改理念，深入挖掘學生「健、善、智、美、雅」等核心素養的指標和內涵，將滿足學生全面發展和適性發展作為核心價值追求。「我們通過研究學校文化建設與課程、教學之間的內在聯繫及其發生髮展的規律，將學校文化融入課程改革實踐中，形成基於學校文化的課程體系。」校長周漢斌對於這所百年老校的文化傳承與創新有着自己的思考，在她的帶領下，老學校散發新光彩，正在通過「智慧」校園建設實現辦學特色的現代化。
生長於「中國草蓆之鄉」的古林鎮中心小學，同樣是百年老校，他們秉承「編經緯之本，織錦繡人生」的辦學理念，發揚「堅韌恆遠」的學校精神，在「簡約課堂」理念引領下，讓課堂變得條理清晰、簡潔高效。「我們一直有一個『小學校，大雅堂』的美麗願景，並為此不懈努力。」校長林群說。
寧波市第一幼兒園是該市辦園歷史最長的一所幼兒園，其前身是由張雪門先生創立的星蔭幼稚園。擔任園長已經20年的沈清帶領團隊在研究張雪門教育思想的基礎上，踐行「行為即課程」理論，創新提出具有新時代特色的「新行為課程」體系……
△ 海曙區副區長陳早挺
正是這些優秀的學校、幼兒園，構築起海曙品質教育的品牌。正如海曙區副區長陳早挺總結的那樣：「品質教育成就品位海曙。」他還在會議中闡述了海曙教育不斷深化教育改革、優化教育資源配置、全面實施「優質化、均衡化、信息化、人才強教」的「三化一強」教育發展新戰略取得的顯著成績。陳早挺認為，本次會議寄託了海曙區對於推動教育改革、提升教育品質、打造教育品牌的美好願望，具有積極的現實意義。而全國教育同行走進海曙，正是在發現和見證新時代優質學校發展的「海曙智慧」。
當好學校改革「掌舵人」
「他山之石，可以攻玉」。此次會議讓與會代表感受海曙教育品牌的同時，也分享了全國其他優秀學校的改革經驗。
作為農村學校課改的典型代表山東省杜郎口中學，校長崔其升特別回顧了學校的改革歷程，講述了學校課堂教學從「教中心」向「學中心」進而鎖定「人中心」的轉變路徑。崔其升表示，課改不能局限在課堂，更不在技術和方法，而是在人心、人性。所以，「工作就是道德，表現就是人品，貢獻才是人格」。在他看來，校長要嚴於律己、親力親為、勤思善改，才能真正帶領教師提升德行。而好的學校改革是讓學生充滿存在感、價值感、自豪感，「這是孩子天性、本性、人性的東西，比冷冰冰的分數更加重要」。
△ 山東省杜郎口中學校長崔其升
豐富的課程體系也是學校改革的重要舉措，課程建構應該指向何處？重慶市謝家灣小學校長劉希婭以《從管控型校園生活走向自主型校園生活》為題，分享了學校落實「六年影響一生」的辦學理念。她表示，實施課程改革之後，學生的身體強壯了，邏輯能力、表達能力、思辨能力等提高了，教師的專業生活狀態也改變了，基於實踐問題的深度教研成為教師的主動需求和常規活動。
△ 重慶市謝家灣小學校長劉希婭
福州教育學院附屬第四小學校長林莘則帶領學校通過「學習共同體」的實踐探索，在「學教翻轉」中享受「課堂風景」。林莘認為，每一個課堂都是包容、悅納、安心、安定、安全的課堂，她主張並踐行讓學生在一個靜悄悄的課堂里開展深度思考與合作學習。
△ 福州教育學院附屬第四小學校長林莘
此次會議特邀嘉賓裘建浩曾經是海曙區教育局局長，如今執掌百年老校寧波市效實中學，他結合學校辦學史，從3個方面闡述了學校改革的人本歸屬和行動綱領：一是求適務實，凝聚傳統精神；二是謙抑不爭，奉為師生美德；三是忠信篤敬，鍛造效實胚子。裘建浩重點講解了學校是如何積極構建寬領域、多層次、重選擇、重個性的課程體系，讓課程建設「從物化生活走向心靈生活」，打造「出人才、培養人、造就人格」的育人模式。
△ 寧波市效實中學校長裘建浩
文化是一所學校的「靈魂」，如果學校改革不升華到塑造學校文化的「鑄魂」工程，恐怕只是浮光掠影、蜻蜓點水而已。北大培文學校總校長柳袁照在報告中，用詩性的語言提出兩大疑問：我們的教育最缺少什麼？學校教育里多餘的東西有哪些？他認為，好的教育就是要「省下讓學生拿最後一分的時間，還給學生美妙而豐富的校園生活」。他還指出，作為學校「內核」的情懷、擔當、原創是教育人最缺少的素養，優質學校的新路徑需要自己去尋找、選擇，每一所學校都不會完全相同。
△ 北大培文學校總校長柳袁照
海亮教育集團總校長葉翠微在辦學的新領域提出了「人皆英才」的理念，他認為「獨立思考」「批判思維」「責任發展」「獨立擔當」是創新英才的幾大核心要素。他還提煉了理想學校的8個關鍵詞：山水、新銳、實驗、科技、綠色、開放、人文、未來，而「未來」則是教育的最終指向。他同時闡釋自己的三個教育追求：人的完整與完整的人，人的幸福與幸福的人，人的未來與未來的人。
△ 海亮教育集團總校長葉翠微
各具風采的名校長辦學智慧碰撞，圍繞着課堂教學、課程體系、學校文化等改革「抓手」的深度思考，讓此次會議的主題探討逐漸走向深入。為了更準確地聚焦議題，會議還分別設置了小學、初中、高中、幼教、民辦等5個分會場，分別就「核心素養背景下的校長改革力」「新標準背景下的學校轉型」「新高考背景下的學校變革」「幼兒園課程建設」「新法背景下的民辦學校路徑選擇」等話題展開積極研討。與會嘉賓各抒己見，參會校長表示，「優質學校建設、改革是有路徑和方法的，作為校長一定要當好『掌舵人』，學習更多的先進經驗，形成自己獨特的辦學主張」。
通向未來的「教育之路」
在本次高峰會議上，「未來」是出現頻率最高的詞彙之一。改革面向的是未來，教育承載的也是未來，海曙教育的今天不乏智慧與經驗，但海曙教育人仍然在不懈地尋找一條通向未來的「教育之路」，而許多專家的發言也為這條「教育之路」點亮了燈光。
出席本次高峰會議的中國教育學會副會長李天順認為，基礎教育一定要認真扛起立德樹人的使命和責任，將具有中國特色的教育思想貫穿到教育改革的全過程，將培養全面發展的人才作為教育的宗旨。他提出：「校長是一所學校的靈魂，更是教育改革與發展的中堅力量，伴隨着新時代教育改革的不斷深化，校長要研究學習、引領發展，讓每一所學校都能給學生提供合適的教育。」
△ 中國教育學會副會長李天順
國家督學、北京師範大學中國教育創新研究院院長劉堅在《新時代追問教育工作者的使命》的講座中，從當前中國社會的主要矛盾入題，希望與會者討論「什麼是我國當前和今後一段時期基礎教育發展最大的不平衡與不充分」等話題。他提出兩個猜想：一是經濟領域面臨「中等收入陷阱」，主要緣於教育的方向性和實施方法；二是教育領域存在「學業過剩陷阱」，導致新一代國民缺乏社會責任感、創新精神和合作意識。
△ 國家督學、北京師範大學中國教育創新研究院院長劉堅
同樣的追問和反思，也在上海市虹口區人大教科文衛工委主任常生龍的講座中有所呈現。常生龍特別提醒與會者要思考教育改革處於怎樣的方位，學校辦學的追求又是什麼。他給出了學校「走向新優質」的幾條路徑：一是通過擴大組織的開放度、改變組織的管理及結構、調整組織中的關鍵人物來變革學校組織；二是通過推進國家課程校本化建設、建設學校特色課程、推進課堂教學變革、加強教學質量監控、促進教師專業成長來聚焦學校改革；三是通過變革物質文化、改變制度文化、打造精神文化來加強學校文化建設。
△ 上海市虹口區人大教科文衛工委主任常生龍
北京市海淀區教科院院長吳潁惠認為，學校教育必須要關注未來，建設「未來學校」。技術是影響學校建設的關鍵因素，人工智能正在改變教育的方式，關於科技與教育的結合，吳潁惠從以下方面進行了闡釋：為學生量身定製教學計劃，從班級教學走向個別化學習；構建靈活多樣的課程結構，從單一學科走向綜合學科，為學生提供廣闊的情境化學習空間；倡導以人為本的教學方式，從教師中心轉向個性化學習、學生導向的學習；提供開放多元的學習空間，以簡單、樸素為基調，給予學生在任何一個時間、空間都能學習的環境。「隨着科技的不斷發展，我們應該讓多樣性、選擇性的未來教育發展趨勢成為教育人共同的追求和歸宿。」吳潁惠倡議。
△ 北京市海淀區教科院院長吳潁惠
兩天時間，8場主旨報告，5個專題分論壇，3路6所名校、名園的觀摩交流，5場主題對話沙龍，30多位名校長、名園長先後登台分享智慧……在高峰會議即將結束之際，與會代表結合兩天的會議收穫，共同達成了優質學校建設與改革的「寧波共識」。
2018年是改革開放40周年，2018年也是走向深水區的教育改革新階段。在這樣的歷史節點上，我們需要回望歷史，更需要展望未來：我們到底要辦怎樣的教育？
△ 中國教育報刊社副社長雷振海
正如中國教育報刊社副社長雷振海在高峰會議致辭中所說的那樣：「伴隨着新時代教育改革的不斷深化，校長要研究如何像經濟領域一樣在『轉方式、調結構、增活力』上下功夫，要通過深化學習變革引領新發展，繼而重新定義公平而有質量的『優質教育』。」無論是海曙的辦學經驗，還是專家、校長的思想成果，都是為改革提供一種範式、探尋一種路徑。
未來，新學校的建設還會生長出更多富於創新的中國經驗，優質教育的發展還將產生更多面向未來的智慧學校！
內容來源 | 中國教師報
本文作者 | 中國教師報記者 金銳 韓世文
微信編輯 | 冬慈
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