汪文華
不久前，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》指出：為引領推動教育信息化轉段升級所提出的「計劃」，是在歷史成就基礎上實現新跨越的內在需求；是順應智能環境下教育發展的必然選擇；是充分激發信息技術革命性影響的關鍵舉措；是加快實現教育現代化的有效途徑。
《計劃》在明確重要意義、總體要求和目標任務之後，提出了實施「八大行動」的要求。其中，「網絡扶智工程攻堅行動」（簡稱「網扶工程」）擺在第三位。「網扶工程」的對象是以「三區三州」為重點的深度貧困地區；目的是促進教育公平和均衡發展，有效提升教育質量；站位是推進網絡條件下的精準扶智，服務國家脫貧攻堅戰略部署。
「網扶工程」從支持「三區三州」教育信息化發展、推進網絡條件下的精準扶智兩個方面，提出了任務設置、活動安排和目標定位，指向於實現公平而有質量的教育。我認為，實施「網扶工程」還需要重視三個前置問題：一是「行不行」，即基礎條件能否真正適應要求；二是「願不願」，即地方政府、中小學校尤其是教師是否具備學習動力；三是「成不成」，即「網扶」是否做好了公平。
表面看來，「行不行」似乎已經不是問題。事實上，不論是學校的設備設施還是教師和管理者的應用水平，「行」的已有一些，「不行」的還有不少，而「不行」的才該「網扶工程」首先必須切實解決的。
「願不願」是關乎教師專業進步的核心問題，扶貧必先找准扶智者：精準識別對象、精準判斷需求、精準實施扶貧、精準考核成效。調動學習熱情和應用動力是決定扶貧成敗的關鍵所在。
「成不成」則更為強調持續性的支持保障，服從於「互聯網+」條件下的區域教育資源均衡配置機制，縮小區域、城鄉、校際差距，緩解教育數字鴻溝問題。否則，定然無法實現公平而有質量的教育。
推進網絡條件下的精準扶智，是「網扶工程」的要旨所在。為做好引導教育發達地區與薄弱地區通過信息化實現結對幫扶，必須着力解決好「行不行」「願不願」「成不成」三個前置問題。
解決「行不行」的問題，《計劃》要求多方發力、多管齊下。針對「行不行」方面的弱項與短板，要開展系列活動，讓開展信息化教學、共享優質數字教育資源不僅在設備設施上有硬件保障，在教育信息化應用服務上有軟件支撐，更需要在教師和管理者應用設備設施上進行針對性的培訓和指導。
解決「願不願」的問題，政府需帶頭，教育部門及中小學校需通過制度設計、機制創新、示範引領、行為跟進等途徑。要引導教師和管理者在應用動機上有緊迫感和積極性、在應用行動上有所進步、在應用成果上有所獲得，使應用信息化設備設施從被動轉為主動、由主動轉為自覺，從不用、少用變為多用、常用。
解決「成不成」的問題，則需要基於實現教育公平、持續性地緩解教育數字鴻溝並消弭新的教育數字鴻溝，以切實縮小區域、城鄉、校際差距。以優帶差、以城帶鄉、以強帶弱的幫扶機制只能緩解鴻溝，而消弭鴻溝則需要通過建立優先發展薄弱區域、薄弱學校和鄉村學校等政策制度來實現。返回搜狐，查看更多
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